Опис досвіду

Опис досвіду

вчителя біології вищої категорії, вчителя – методиста Золочівської ЗОШ І-ІІІ ст. №3  Львівської області

Пановик Любові Володимирівни

Актуальність теми

         Сьогодення все наполегливіше вимагає пошуку таких форм і методів навчання, упровадження яких сприяло б активізації навчальної діяльності учнів, підвищувало ефективність одержання учнями нових знань, розвивало б творчу активність, а також навички колективно злагоджених дій.

         Активна діяльність сприяє не тільки виробленню практичних умінь і навичок, а й сприяє розумовому вихованню, розвитку думки й мови. [11]

         Формування навчально-пізнавальних інтересів, їх перетворення на потребу само зміни приводить до того, що навчальна діяльність набуває рис творчої діяльності.

         Пізнавальна діяльність учнів за різних методів відрізняється співвідношенням передачі та сприйняття навчальної інформації в готовому вигляді (для запам’ятовування) та інформації, що вимагає самостійного пошуку.

         Активне навчання припускає використання такої системи методів і прийомів, що спрямовані головним чином не на повідомлення учням готових знань, їхнє запам’ятовування та відтворення, а й на організацію учнів для самостійного одержання знань, вмінь та навичок. [2]

Тема: «Розвиток пізнавальної активності на уроках біології»

Мета :

-         сформувати творчу, інтелектуальну, соціально-активну особистість із сформованими життєвими компетенція ми;

-         розвивати вміння та навички самостійної роботи через пробудження інтересу до пізнання;

-         активізувати процес навчання на уроках біології через використання проблемних ситуацій, пізнавальних завдань, ігрових методик.

Завдання :

-         пробуджувати та розвивати пізнавальний інтерес до вивчення біології;

-         розвивати творче мислення, спостережливість, вміння мобілізувати увагу, пам’ять, формувати загальнонавчальні вміння порівнювати, абстрагувати, аналізувати, синтезувати, узагальнювати;

-         сформувати здатність до самопізнання, самореалізації в різних видах діяльності, уміння та навички, необхідні для життєвого та професійного вибору;

-         створення атмосфери відкритості, доброзичливості, співтворчості у спілкуванні.

Теоретичне обґрунтування теми

    

Нині суспільство потребує високоосвічених, творчих особистостей, які могли б застосовувати і вдосконалювати свої знання в процесі діяльності. Саме вчитель має навчити і виховати людину, адаптовану до життя у змінних умовах.

Особливість сучасного навчального процесу полягає в тому, що реалізація змісту освіти має відбуватися як з урахуванням інтересів здібностей учнів так і особистої творчої індивідуальності вчителя. Окремі форми і методи навчання поступаються цілісним педагогічним технологіям загалом і технології навчання зокрема.

Поняття «педагогічна технологія» розглядається в трьох аспектах:

1)науковому, коли педагогічні технології є частиною педагогічної науки, що розробляє мету, зміст і методи навчання, проектує педагогічні процеси;

2)процесуально-описовому – розглядається алгоритм процесу, цілі, зміст, методи і засоби для досягнення результатів навчання;

3)процесуально-дієвому – здійснення технологічного процесу, функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних педагогічних засобів [ 21]

Нині основними навчальними технологіями в освіті є: інформаційні, проблемні, розвивальні, індивідуальні, інтерактивні, модульні, ігрові, дистанційні, інтегровані.

У сучасній педагогіці відрізняють такі форми організації інтегрованого навчання: парну, фронтальну, групову, індивідуальну, самостійну. [ 15]

Одним із провідних навчальних умінь учнів з біології є вміння виділяти головне. Головне – це сутнісний зміст думки, її «ядро»

Для того, щоб оволодіти методикою виділення головного, учителеві потрібно знати всю структуру цього процесу й послідовно розвивати це вміння в дітей.

«Порівняння – основа будь-якого розуміння, будь-якого мислення», - підкреслював К.Ушинський. Пізнання людини базується на порівнянні, воно є основою всіх методів творчої діяльності. Порівняння – це встановлення схожості й відмінності з наступним формуванням на цій основі певних висновків. Порівняння  завжди конкретне: має предмет, проводиться з певною метою та передбачає певну послідовність дій. Предметами порівняння є як об’єкти реальної дійсності, їх якості, ознаки, так і факти, події, процеси. Порівняння необхідно широко використовувати під час вивчення біології: воно дає можливість зрозуміти загальні закономірності різних процесів, особливості різних об’єктів, явищ.[18]

Щоб сформувати в учнів вміння проводити порівняння, можна в процесі бесіди чи інструктажу ввести правило-орієнтир користування цим прийомом, це посилить пізнавальну самостійність учня.

Самостійність особистості характеризується двома факторами: по-перше, знаннями, вміннями і навичками; по-друге, ставленням до процесу діяльності, результатів і умов її здійснення. [ 14]

Самостійність  - це, насамперед, свідоме мотивування дій та їх обґрунтованість, протидія чужим впливом, прагнення і здатність чинити відповідно до своїх особистих переконань.

Пізнавальна самостійність є комплексним поняттям. Вона охоплює і чуттєве сприйняття та запам’ятовування, і різні види дій, емоційне ставлення особистості.

Особливого розвитку пізнавальної самостійності є активний характер навчання. Тільки активна пізнавальна діяльність самого учня є запорукою успішного розвитку. Розвивальне навчання (за Л.Виготським) – це активно - діяльнісний спосіб навчання, під час якого враховуються та використовуються закономірності індивідуального розвитку дитини, що зумовлюють розвиток знань, умінь, навичок і способів розумових дій, самокерованих механізмів особистості, емоційно – ціннісної та діяльнісно - практичної сфер.

Виходячи з цього, активне навчання припускає використання такої системи методів і прийомів, що спрямовані головним чином на організацію учнів до самостійного одержання знань, засвоєння умінь і навичок, а не на повідомлення готових знань, їх запам’ятовування та відтворення. [ 19]

         Для забезпечення активної діяльності учнів  у процесі навчання, формування у них умінь та навичок велике значення має розробка раціональної системи завдань і вправ. Ця система враховуватиме різноманітність умов, поступове ускладнення завдань, розуміння  і виконання учнями, усвідомлення мети, змісту й етапів, можливість постійного контролю та оцінювання результатів, місце вправ і завдань у шкільному курсі.

         Щоб знання стали основою формування вмінь та навичок, треба навчити учня з ними працювати: застосувати їх для виконання різноманітних завдань, шукати умови і межі застосовування, перетворювати, доповнювати, видозмінювати, знаходити нові зв’язки.

         Знання, вміння та навички стають надбанням особистості лише в тому випадку, якщо вони здобуті власною працею. [9]

Методика

         Г.М.Муртазін у книзі   «Активні форми і методи навчання біології» запропонував виділити такі методи активного навчання: [11]

І. Неімітаційні:

1) проблемна лекція

2)евристична бесіда

3)пошукова  лабораторна робота

4)дослідницький метод

5)самостійна робота з навчальною програмою

6)самостійна робота з книгою

7)словесно-логічний метод

ІІ. Імітаційні:

А. неігрові:

1)рішення ситуаційних задач

2)лабораторна робота, практична робота за інструкцією

3)виконання індивідуальних завдань

4)аналіз конкретних виробничих ситуацій

Б. ігрові:

1)ділова гра

2)імітація на тренажері

3)розігрування ролей

         Методики активного навчання можуть бути використані на різних етапах навчання:

-         при первинному оволодінні знаннями;

-         при їхньому закріпленні й удосконаленні

-         при формуванні умінь і навичок. [27]

На різних етапах  навчального процесу застосовую різні прийоми розвитку пізнавального інтересу.

Наприклад, на етапі актуалізації використовую вправи: «Гусінь», «Систематика», «Доміно».

         На етапі мотивації – гру «Художник», аналізи вірша, картини.

Основними прийомами розвитку пізнавального інтересу, що використовую на етапі осмислення – це:

1)постановка проблемного питання

2)робота в групах

3)креативне навчання (складання опорних схем)

4)робота з підручником

5)презентація проектів.

         Після викладу нового матеріалу й формування висновків та узагальнень використовую :

1)пізнавальні ігри;

2)завдання на картках

3)біологічні диктанти

4)самостійну роботу з натуральними об’єктами.

Урізноманітнюю і домашні завдання. Справжня творчість проявляється в самостійному створенні  біологічних казок, віршів, завдань, творів-роздумів тощо.

Кожен з використаних прийомів роботи з учнями дає можливість у певній мірі проявити свої здібності, вміння, задатки кожній дитині індивідуально. Цим і визначається оригінальність вирішення проблеми.

Уміння вибрати з існуючих методів такі, що не просто збагатять учнів знаннями, а готуватимуть їх до активної та творчої праці, є сьогодні, на мій погляд, основними в педагогічній діяльності вчителя.

        Методи                                                                                                 форми

1.Бінарні уроки

2.Уроки-екскурсії

3.Уроки-засвоєння                                                                             1.Індивідуальна робота

нових знань (урок-лекція)                                                                  2.Групова

4.Уроки формування вмінь                                                                3.Фронтальна

і навичок (урок-подорож)                                                                  4.Колективна

5.Урок узагальнення і

систематизації знань

(урок-конференція)

                           

                            Навчально-виховний процес

                                   з проблеми розвитку пізна-

вальної активності учнів

         Прийоми                                                                 Засоби

1.Гра «Художник»                                               1. Вправи «Гусінь»,

2.Пізнавальні ігри                                                    «Систематика», «Доміно»

3.Ігри-конкурси                                            2. Креативне навчання
                                                                              3. Робота з гербаріями, муляжами
                                                                              4. Пізнавальні завдання
                                                                              5. Біолоігчні диктанти
                                                                              6. Робта з підручниками

Основна структура уроку

Етапи	Мета	Методи та засоби реалізації
Актуалізація		Вправи «Гусінь» «Систематика» «Доміно»
Мотивація	Фокусування уваги дітей на проблемі та викликання інтересу до обговорення теми	Бесіда; гра «Художник», аналіз вірша, картини
Осмислення	- засвоєння навчального матеріалу, досягнення результатів уроку; - забезпечення розуміння учнями змісту матеріалу	Проблемні запитання; Робота в групах; Креативне навчання; Робота з підручником Презентація проектів
Узагальнення	- учні визначають причинно-наслідкові зв’язки - самостійно або за допомогою вчителя формують висновки щодо проблемного запитання	Пізнавальні ігри; Завдання на картках; Біологічні диктанти Самостійна робота з натуральними об’єктами
Домашнє завдання	Вчитель сприяє розумінню учнями цілей, змісту й способів виконання домашнього завдання	Біологічні казки Вірші Завдання Твори роздуми

Умови впровадження

        

Досвід визрів і сформувався в умовах висококваліфікованого творчого  колективу за наявності зацікавленого та компетентного керівництва.

Організація та впровадження творчо-пошукової роботи, яка сприяє розвитку творчого мислення учнів є досить складною проблемою, яка пов’язана з певними об’єктивними причинами та обмеженість в часі, неоднорідний склад учнів, різний рівень підготовки учнів. Ці та інші труднощі компенсую позакласною роботою, організовуючи творчі тематичні вечори, тижні біології, шкільні олімпіади, турніри.

Оцінка досвіду

         Досвід апробований вчителями біології Золочівського району, зокрема ЗЕЛ, Зозулівської, Полянської та Заставненської ЗОШ І-ІІІ ст., Жуличівської, Верхобузької, Гончарівської ОШ І-ІІ ст.

         У 2008 році оформлено рекомендації до проведення тематичних атестацій у 7 класі, у 2009 році – використання методу проектів на уроках і позаурочний час. У 2010 році стаття «Розвиток пізнавальної активності на уроках біології» в газеті «Біологія» №11 квітень –  2010, в-о «Основа», у 2012 році методичний посібник «Бінарні уроки з біології та основ християнської етики», у 2013 році – презентації до бінарних уроків з біології та основ християнської етики», у 2014 – методичний посібник «Тиждень біології та основ християнської етики».

         Впродовж останніх років є призери шкільних та районних олімпіад, переможці обласних екологічних конкурсів.

Наприклад,

у 2006-2007 н. р. – І місце в районних олімпіадах у 9, 10, 11 класах

у 2007-2008 н. р. – І місце в 10 класі

у 2008-2009 н. р. – І місце в 10 класі, і І місце в 11 класі

у 2009-2010 н р. – ІІ місце в 11 класі.

у 2012-2013 н. р. – І місце в районній олімпіаді з екології 11 клас

у 2013-2014 н. р. – ІІ місце в районній олімпіаді з екології 11 клас

2014-2015 н. р. – І місце в районній олімпіаді з екології 10 клас

                               І місце в районній олімпіаді з біології 9 клас

  ІІ місце в районній олімпіаді з біології 10 клас

                              ІІ місце в районній олімпіаді з біології 8 клас

                              

         Перемоги в  обласних конкурсах:

2008 рік – І місце в екологічному конкурсі за проект «Харчування і здоров’я»

2008 рік – І місце в конкурсі «Дім,  в якому я живу»

Учні підтверджують об’єктивність знань на ЗНО (83, 2%). Серед учнів зросла зацікавленість предметом, багато випускників обирають професії природничого спрямування.

         
На перспективу вбачаємо впровадження нових розвиваючих методик на базі навчального змісту шкільного курсу біології; поширення досвіду серед молодих вчителів району; з метою реалізації – провести методичні об’дєнання з обміну досвідом на базі Золочівської ЗОШ І-ІІІ ст. №3

Список використаних джерел

1.Барна М., Гірний О. Оцінювання  навченості учня : термінологія та методологія // Рідна школа. – 1999. -№12 – С.34-38

2.Барна М., Іванова О., Похила Л. Методи перевірки знань учнів з курсу «Біологія», - Тернопіль: Мандрівець, 1998. – 104 с.

3.Барна М. Фахова підготовка // Рідна школа. – 1996. – С.65

4.Богданова Д. К. Дидактичний матеріал із загальної біології // Рідна школа. – 1988.

5.Виноградова М. Д., Первин И. Б. Коментивная познавательная деятельность и воспитания школьников. – Просвещение, 1977, С.159-164

6.Гессен С. И. Основи педагогики. Введение в прикладную философию. – М: Школа – Пресс, 1995. – С.44

7.Запровадження 12-бальної системи оцінювання навчальних досягнень учнів (на допомогу вчителям біології). Уклад.Н.І. – Львів: ЛОНМІО, 2000,  32 с.

8.Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти.- київ. Ірпінь.- 2004

9.Міканова С. Дидактичні ігри як засіб пізнання природи // Рідна школа. – 2002.- №6 – С.66

10.Моніторинг якості навчання – необхідна умова становлення творчої особистості й розвитку освітньої інституції / За ред.. Р. Б. Шияна. – Н. У. –Львів: ЛОНМІО, 2000.- С.122

11.Муртазін Г. М. «Активні форми  та методи навчання біології. Людина та її здоров’я. Книга для вчителя. /З досвіду роботи.-М.:Просвещение, 1989.- С.192

12.Навчально-дослідницька робота учнів на уроках біології // Біологія і хімія в школі.- №3, 2000. С.28-30

13.Новикова Н. І. Педагогічні технології навчання біології. 7 клас. Тернопіль: ФОП Кошлатий Є. А., 2008, С.192

14.Новикова Н. І. Панич Г. Біологія людини. Тренувальні вправи. – Львів: «Тріада плюс», 156 с.

15.Освітні технології: Навчально-методичний посібник // О. М. Пєхота, А. З. Кінтенко і ін.; За заг. Ред.. О, М. Пєхоти. – К.: А. С. К., 2002.- 255 с.

16.Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Біологія: 7-11 класи. – Київ. Ірпінь.- 2005

17.Прометун О. І. та інші. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Науково-методичний посібник / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко; За ред.. О. І. Пометун. – К.: А. С. К., 2004.- 192 с.

18.Педагогика: педагогические теории, системи, технологии / Под.ред. С. А. Смирнова.- М.: Академия, 1998. – 512 с.

19.Ручка І. Як ми прилучаємо учнів до вивчення біології // Біологія і хімія в школі, 2002. -№1, С.16-18

20.Сиротенко Г. О. Сучасний урок і інтерактивні технології навчання. – Харків: Основа, 2003

21.Селевко Г. К. Современные образовательние технологи.- М.: Науковий світ, 2000.

22.Тализина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся // Знание. М.-1983. С.150

23.Хлєбникова Т. М. Ділова гра як метод активного навчання педагога. – Харків: Основа, 2003

24.Шулдин В. І. Методика організації пізнавальної діяльності школярів на уроках біології: Пос. для вчителів, студіювання  і викладання природи.- пед.вузів.- К.: Наук.світ, 2000.

Екологічний проект "Захист первоцвітів Золочівщини"

Зміст

I. Вступ................................................................................................................. 1

II. Ознайомлення з первоцвітами....................................................................... 2

2.1                                                                                                                                                                                                                                                                                                         .  Білоцвіт.................................................................................................................... 2

2.2                                                                                                                                                                                                                                                                                                         .  Шафран .................................................................................................................... 3

2.3                                                                                                                                                                                                                                                                                                         .  Пролісок.................................................................................................................... 5

2.4                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Підсніжник.................................................................................................................... 9

2.5                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Фіалка.................................................................................................................. 11

2.6                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Первоцвіт весняний................................................................................................... 13

III.  Вивчення стану продажу і купівлі первоцвітів......................................... 15

IV .Пошук шляхів розв’язання проблеми щодо збереження первоцвітів..... 16

4.1 Агітка........................................................................................................... 17

V. Опитування продавців................................................................................. 18

VI. Опитування покупців.................................................................................. 20

VII. Фотовиставка первоцвітів Золочівщини................................................... 22

VIII. Висновки................................................................................................... 23

Література......................................................................................................... 24

Вступ.

Первоцвітам не страшні ані сніг, ані злі морози – до всіляких примх природи ці ранні квіти добре пристосувались. Але є у них інший, набагато страшніший ворог, від якого важко врятуватись – це ми з вами. В Україні вже зникло майже 50 видів рослин. І цей процес триває... Дуже швидко з „лиця Землі” зникають усі види підсніжників та інших первоцвітів. Ще трішки і ми більше ніколи не зможемо милуватись їх красою, а наші діти та онуки будуть знати про них лише з книг та оповідей. За вікном ще панує зима, але про весняне тепло нам нагадують перші вісники пробудженої природи – первоцвіти. Та, на жаль, не встигли квіточки порадіти теплу сонячного проміння. Бо, ми, „дбайливі господарі”, та „шанувальники краси” вже встигли зірвати їх та прикрасити ними власні оселі. А через день викинути їх на смітник, через те, що зів’яли. Підсніжники, шафран - це все жертви людської зажерливості та бездумності. Заради грошей щороку знищуються тисячі цих видів рослин. Не зупиняє „торгівців красою” і те, що ці первоцвіти занесені до Червоної Книги, а деякі зовсім знаходяться на межі зникнення. Первоцвіти мають ще іншу назву – ефемероїди. Це слово грецького походження і в перекладі означає „швидкоплинний”, „скороминучий”. Таку назву вони отримали через те, що дуже швидко зацвітають. Первоцвіти ще восени готуються до весни, накопичуючи в своїх цибулинах запаси поживних речовин, щоб вчасно зустріти весну та порадувати нас своєю красою. Тому, зірвавши всього одну стеблину з трьома первоцвітами, ми знищуємо 45-60 насінин. А для того, щоб виросла, наприклад, доросла квітуча конвалія потрібно аж 7-8 років. Рідкісні рослини та первоцвіти охороняються Червоною Книгою та Законами України. Тому наша мета – привернути увагу людей до проблеми охорони та збереження ранньоквітучих рослин,  навчити їх відчувати, розуміти та оберігати цю надзвичайну красу,  розвивати почуття відповідального ставлення до природи, формувати екологічну культуру,  природоохоронні навички. Мета нашого проекту – соціологічне моніторингове дослідження проблеми торгівлі первоцвітами на базарі у місті, охорона рідкісних квітів та боротьба з їх незаконною торгівлею.

Ознайомлення з первоцвітами

Білоцвіт

Ботанічні характеристики

Оцвітина до 3 см завдовжки, широкодзвоникувата, з 6-роздільними білими 

листочками, з жовтою або зеленою плямою біля верхівки кожного з них. Головне призначення плями — показувати запилювачам шлях до нектару.

Основна нектароносна тканина міститься на дні квітки. Тичинки з білими нитками і яскраво-жовтими пиляками. Плід — м'ясиста коробочка. Білоцвіт зацвітає одним з перших — у березні, цвіте й у квітні.

Поширення

Росте по відкритих трав'янистих місцях, узліссях букових лісів, на вологих луках. Поширений у Закарпатті, на узліссях мішаних лісів у Львівській області, рідше трапляється в Карпатах і зовсім рідко в Розточчі-Опіллі.

Розмноження

Розмножується цибулинами і насінням.

Дуже влучні, а іноді дивні назви дають цим квітам люди: скорозріст, снігурка, проліска, сніжноцвіт. Англійці називають сніговою королевою, французи – снігопор. Ця багаторічна рослина живе тільки декілька місяців над землею: березень-червень, а пізніше ховається аж до наступної весни. Такі рослини називають ефемероїдами. Підсніжник після цвітіння утворює невеликі плоди, які містять насіння з м’ясистим придатком, що приваблює комах. І тоді разом з комахами насіння мандрує по лісі. Та не кожна насінина може прорости у нову чарівну квітку. Протягом 3-12 років насіння може знаходитися у спокої, а молоді рослини заквітують лише на 4-8 рік, якщо ніхто не згубить їх ще до цвітіння. Та і квітучим рослинам не краще, адже кожної весни може хтось спокуситися на їх красу.

 Легенда

Одна  зі  старовинних  легенд  розповідає, що в  той  час,  коли  перші  міфічні люди були вигнані з раю, ішов сніг, і Єва дуже змерзла. Щоб зігріти й подати надію на кращі часи, декілька ажурних сніжинок перетворилися  на  ніжні квіти  підсніжника -провісника тепла, символ сподівань на краще майбуття. Так вони і лишились у народі символом надії. 

                                         Шафран(крокус)

Головний первоцвіт з західної України – шафран (крокус) Гейфеля

Розділив Крокус свою долю з підсніжниками ї білоцвітом. Бо, як тільки земля частково звільняється від снігового покриву і з-під снігу з’являються фіолетові квіти, то прямують сюди діти і дорослі. Одні милуються цією красою, а іншій зривають квіти у великій кількості, топчуть покрив лісу, викопують з бульбоцибулинами. 

Ботанічні характеристики

Шафра́н Ге́йфеля (Крокус Гейфеля, Crocus heuffelianus Herb.) — багаторічна ранньовесняна рослина роду Шафран (Crocus L.) з дуже вкороченим стеблом, потовщеним біля основи у злегка сплющену кулясту бульбоцибулину. Квітки фіолетові іноді сніжно-білими квітками, з довгою тоненькою трубочкою і 6-пелюстковим відгином, розміщені на такому короткому квітконосі, що здається ніби вони стирчать із землі. У народі їх називають брандушками, маслянками або серенками

Поширення

Трапляється на гірських луках і галявинах на степових і кам'янистих схилах. . Територія розповсюдження — Карпати та Поділля (Тернопільська, Львівська, Хмельницька і частково Вінницька області). Цвіте зберезня до середини квітня. Як рідкісну рослину шафран Гейфеля занесено до Червоної книги України.

Розмноження

Розмножується цибулинами і насінням.

Легенда  

Відповідно до давньогрецької легенди шафран, як ще називають крокуси, виник, коли юнак на ймення Крокус змагався з вісником богів Олімпу Гермесом в метанні диска. Диск випадково потрапив у юнака і той загинув. На місці, де пролилась його кров, виросла ця прекрасна квітка.

    Існує ще одна версія цієї легенди, яка розповiдає, що якось, розважаючись на стадiонi, Меркурiй, бог мандрiв i торгiвлi, метнув диск так невдало, що потрапив у свого друга Крокуса. Той упав i помер. Нiщо не могло допомогти смертельно пораненому. Меркурiй був у вiдчаї i попросив богiв зберегти пам’ять про друга. З краплин кровi Крокуса виросли яскравi квiти, якi стали називати його іменем.

    За іншою легендою, Крокус був закоханий у німфу. Вони ніколи не розлучались. Це викликало заздрість богів і ті перетворили німфу на кущ, а юнака – у шафран.

 Пролісок

ВЕСНЯНІ ПЕРШІ КВІТИ - ЦЕ ПРОЛІСКИ БЛАКИТНІ. ВОНИ, ЯК ОЧІ В МАМИ, - І НІЖНІ, І ПРИВІТНІ.

Я – перша квіточка весни,

Я – пролісковий цвіт,

Я пережив зимові сни

І знов родивсь на світ.

У мене очі голубі,

Такі, як неба синь,

Росту між кленів, між дубів

Люблю і сонце й тінь.

Ботанічні характеристики

Проліска дволиста (Scilla bifolia L., Scilla nivalis Boiss.). Місцева назва — пролісок. Ефемероїда рослина родини лілійних (6-20 см заввишки) з підземною цибулиною, величиною як горіх ліщини. Стебло безлисте, циліндричне, голе, квітконосне. Рослина має два, рідко три прикореневих листки, що своїми піхвами обхоплюють стебло до середини її довжини. Листки широколінійні, жолобчасті, звужені до основи і закінчуються ковпачкоподібною верхівкою. Квітка правильна, роздільнопелюсткова. Оцвітина проста, віночкоподібна, складається з шести простертих блакитних пелюсток. Квітки зібрані по 2-10 у рідкі китиці. Квітконіжки спрямовані Вгору, звичайно вдвічі довші за квітку. Тичинок шість, маточка одна, стовпчик нитчастий, приймочка маленька, зав'язь верхня. Плід — чорна, тупотригранна коробочка.

Поширення

Проліска дволиста росте у листяних і мішаних лісах, по чагарниках. Тіньовитривала рослина. Цвіте у березні — квітні. Поширена у Лісостепу, рідше на Поліссі,на узліссях мішаних лісів у Львівській області

Розмноження

Розмножується цибулинами і насінням.

Легенда 1

У сиву давнину, коли ще не було ані зими, ані снігу, квіти цвіли круглий рік. В полях і садах, у лісах і горах — всюди майоріли вони, вкриваючи землю всіма барвами нашого дивосвіту.
Червоніли маки і троянди, біліли ромашки, айстри і хризантеми, голубіли фіалки, синьо проблискували крізь яру зелень волошки...
Якось із Півночі насунула велика світла хмара, і на землю посипався білий сніг.

Спочатку квіти зраділи, побачили, як з неба сіються білі пелюстки. Вони думали-гадали, що то хмара так розквітла і послала на землю свої квіти. Та коли сніг застелив поля і гори, ліси і сади, їм раптом стало холодно. Вони дуже змерзли і не знали, що робити далі. їхні пелюстки почали в'янути, а ніжні стебельця хилитися долі. І надумали квіти покинути землю, сповиту білим снігом, і йти у теплі краї.
— Куди ж ви? — обізвався до них Сніг.— 3 вами так гарно, ви такі пишні і вродливі.
— Холодно нам з тобою,— мовила горда Троянда.
— Мої пелюстки вже в'януть,— сказала ніжна Фіалка.
— Я зовсім промерзла,— зашепотіла Ромашка.
— Ми тут.усі загинемо,— хором гукнули квіти, і рушили у теплі краї. їм важко було йти снігом, і вони частину свого насіння залишили там, де квітли раніше.
Білий Пролісок забарився у лісі і навіть не помітив, куди пішли квіти. Так і залишився він між кущами і по лісових галявах. Сніг помітив його і зрадів:
— Тільки ти мене не залишив. Ти — найкращий з усіх квітів! Твої пелюстки будуть білі-білі і найчистіші у світі!
— Але мені холодно! Хоч би трішки тепла.
Сніг лежав і думав, що йому робити, аби ніжний Пролісок не загинув. Довго лежав Сніг і думав. Цілу зиму. А потім пожалів свого друга і сказав йому:
— Я відступлю трохи на північ, а ти цвіти і не забувай про мене. Нехай твої білі пелюстки встеляють землю, мій вірний брате.
І Сніг відійшов на північ. А коли пригріло сонечко, там, де він проходив, потекли ручаї, задзвеніли струмки. Прийшла на землю весна. Білий пролісок розгорнув свої ніжні пелюстки до проміння сонця.
Насіння, що його залишили квіти на снігу, торкнулося землі, проросло — і навкруги зацвіло знову.
Розплющила очі Фіалка, подивилась синьо навколо і побачила Пролісок, що білів на узліссі:
— Проліску-підсніжнику, хіба ти не замерз?
— Мене Сніг пожалів і відійшов на північ. Він подарував нам весну. Цвіти і не бійся, прикрашай нашу землю.
Розквітла Медунка, Ромашка, Троянда і пишні Айстри. Земля знову вкрилася червоними Маками.
Відтоді квіти знають: коли цвіте Пролісок — первоцвіт весняний, їм нічого боятися снігу. Він іде на північ, а на землю приходить весна. Квітами та травами закосичена.
Забіліє Первоцвіт — і ніхто вже снігу не боїться.

 Народні повіря: дівчата ж вірили: якщо на Благовіщення, йдучи по воду, котрась із них знайде квітку первоцвіту, то це знак того, що в цьому році вона неодмінно вийде заміж. Вважали також, що тому, хто знайде на Благовіщення пролісок, треба зірвати його та покласти за пазуху – на щастя. А тому, хто хоче бути вродливим, радили зірвати на Благовіщення пролісок, вкинути його в миску з холодною водою, вмитися нею.

Легенда 2

Синьоока проліска – українська дівчина Катерина
Давно то було. Тікала з турецької неволі українська дівчина Катерина. Блукала не один день, не два ... Непомірно довго тягнувся час самотнього голодного блукання серед чужих людей, голих степів, холодних вітрів, пекучого від холоду каміння. Тікала вона і знала, що в разі невдачі чекає її жахлива розправа за вбитого слугу, за отруєння відваром болиголову сторожу. 
Та невдовзі султан повернувся з походу і, дізнавшись про все, просто оскаженів. Викликав загін яничар і звелів живою чи мертвою повернути втікачку. Скільки днів тривала погоня, одному лише світлочолому місяцю відомо, який темними ночами освітлював дівчині дорогу.
Ось і степи залишились позаду. Із загону яничар залишились одиниці, а втікачки все не здоженуть. Яничари і самі давно вже повернули б назад, але, пам´ятаючи суворий наказ, продовжували погоню.
Незабаром виснажена дівчина дісталася рідних країв і в знемозі опустилася на землю під вітами лісу. Надворі стояли перші дні весни. В повітрі пливли терпкі запахи живиці та набубнявілих липких бруньок. На всі лади висвистували шпаки, зустрічаючи весну і радіючи теплу. Лежачи на купі сухого теплого листя, Катря плакала від щастя. Та раптом до неї долинули крики переслідувачів. Здавалось, що вони вже десь поряд, за сусідніми кущами. В дівчини від жаху холоне кров, туманиться в очах, серце ледь не вискочить з грудей. Розкинула Катруся в розпачі руки, обняла купку сухої вицвілої торішньої трави і у відчаї почала благати: “Ненько моя, земле! Не дай загинути! Не дозволь песиголовцям вернути в неволю! Краще розступися, земле, і навічно прийми мене в обійми! Миліша смерть на рідній батьківщині, ніж підневільне життя на чужині!” Почула матінка-земля те благання, враз голі кущі покрилися зеленим листям, зашепотіли в швидкому рості трави, а з небесної блакиті опустилися на галявину голубі сутінки й заховали втікачку.
З тих пір говорить легенда, там, де опустився на землю блакитний туман, заясніли на лісових галявинах, весняні квіти кольору вечірнього неба, нагадуючи нащадкам про хоробру українську дівчину Катерину, її незгасне прагнення до волі. І, назвали їх синооьокими пролісками.

 Підсніжник

  Плакала Снігуронька,

В лісі за зимою,

 Плакала зажурена

Ставши всім чужою.

Там, де йшла і плакала,

Гинули морози,

Виросли підсніжники -

Снігурчині сльози

Ботанічні характеристики

Підсні́жник звича́йний, підсніжник білосніжний (лат. Galanthus nivalis L., місцева назва козульки) — багаторічна цибулинна рослина. Назва роду походить від грецьких слів, які в перекладі означають «молочно-квітковий» (колір квітів цієї рослини нагадує молоко). Ранньою весною місцями в лісах утворює на ґрунті чудовий білий мереживний килим. Цвіте у березні — квітні. Дуже цінна декоративна рослина.

Поширення

Підсніжник звичайний зростає у листяних лісах і чагарниках в Карпатах та західних лісостепових районах, на узліссях мішаних лісів у Львівській області

Розмноження

Розмножується цибулинами і насінням. Цибулини отруйні.

Легенда

Латинська назва підсніжника - галантус - походить від грецьких слів "гала” - молоко і "антос” - квітка. Тому інколи його і називають "молочною квіткою”.
Існує легенда. Одного разу з коловерті морської піни з'явилась молода дівчина - Галатея. На березі на неї чекав стрункий і далекозорий юнак Ацис. Він був одягнений в сизо-зелені шати. Але замріяного юнака підстеріг горбатий циклоп Поліфем і розчавив його гранітною скелею.      З-під скелі раптово задзюрчало джерельце, утворилась річка, на смарагдових берегах якої зарясніли білі квіти.
Не дочекавшись коханого, Галатея пішла провідати названу матір. Посейдон, почувши, що в його царстві з'явилась невідома красуня, прийшов познайомитись з нею. Бог запропонував їй бути помічницею - володаркою кількох морів, проте Галатея відмовилась. Образився і розгнівався кучеряво-сивий Посейдон і вирішив помститися. На дівчину, яка купалась в морі, звалився страшний дев'ятий вал. Неначе кришталева ваза розбилась Галатея на дрібні віртуальні частинки, які розлетілись в різні куточки світу. Ті, що полетіли догори, утворили Молочний Шлях і далекі Галактики, а ті, що впали на землю, проросли підсніжниками - рослинами з білосніжними, як тіло Галатеї, квітами та сизо-зеленими листочками, неначе одяг  Ациса.
Легенда стверджує, що ті, хто їх зриває, і ті, хто їх дарує, а також ті, хто їх продає і купує, ніколи не будуть щасливими в коханні. Правда це чи ні? Не відомо.  

ФІАЛКА

Ботанічні характеристики

Фіа́лка (Viola) — рід квіткових рослин родини фіалкових,.

Більшість фіалок — маленькі багаторічні рослини, але деякі — однорічні, а деякі — невеликі кущі. Вони зазвичай мають серцеподібне листя і несиметричні квітки з чотирма віялоподібними пелюстками, дві на кожній стороні, і одну широку нижню пелюстку. Форма пелюсток визначає багато видів, наприклад, деякі фіалки мають «шпори» на кінці кожної пелюстки. Кольори квіток змінюються залежно від виду, багато з них фіолетові, як пропонує назва, деякі блакитні, деякі жовті, деяка білі або кремові, деякі — двокольорові, часто блакитний і жовтий. Розквіт часто рясний, і трапляється звичайно у весні або улітку.

Відома риса деяких фіалок — тонкий аромат їх квіток; разом з терпенами, головний компонент запаху — кетонна сполука іонон, який тимчасово робить рецептори носа нечутливими, ще перешкоджає подальшому відчуттю запаху квітки.

Поширення

Вони зазвичай ростуть у вологих і злегка затінених умовах

Розмноження

Розмножується  насінням.

 Легенда

Фіалка – символ смутку, смерті, але водночас емблема пробудження природи; девіз Афін; знак невинності, скромності, цноти, чистоти; беззахисності, відданості своєму коханому.
У греків фіалка вважалася квіткою смутку і смерті. Нею прибирали смертне ложе і могили молодих, дочасно померлих двічат. Символічне значення фіалки пов’язане із легендою про переслідування чарівної дочки Атласа богом сонця Аполлоном і передчасне перетворення на чудесну фіалку.

Фіалка була також емблемою пробудження природи і водночас девізом Афін, котрі Піндар оспівав як заквітчане фіалками місто, а скульптори й живописці зображували у вигляді жінки з вінком фіалок на голові.

Після греків фіалка ні в кого не користувалася такою любов’ю, як у давніх галлів, для яких вона була символом невинності, скромності і цноти, тому нею посипали шлюбне ложе.
Любов до фіалки перейшла до нащадків галлів – французів, у котрих під час поетичних змагань, які відбувались щорічно в Тулузі, однією з вищих нагород була золота фіалка.
У багатьох європейських народів фіалку вважали емблемою чистоти, беззахисності, відданості й вірності своєму коханому лицарю. Її неодноразово оспівували поети, зокрема, сучасник Людовіка XIV французький поет Демаре, посилаючи знаменитій засновниці літературних вечорів Жюлі де Рамбульє вінок із фіалок, змушує цю квітку говорити про себе ось що: “Не маючи честолюбності, я ховаюсь у траві, скромна своїм забарвленням, я скромна також і вибором місця; але якщо коли-небудь побачу себе на вашому чолі, то з найскромнішої квітки я стану найкращою”.

За народним сонником, фіалка приносить радість. Вона має здатність причаровувати. Для цього тому, кого хочуть причарувати, потрібно під час сну бризнути на повіки соком фіалки, а потім, коли він прокинеться, прийти і стати перед ним.

 Первоцвіт весняний

Ботанічні характеристики

Первоцві́т весняни́й (лат. Primula veris L.; Primula officinalis Hill.). Місцеві назви — баранці, жовтуха, миколайчики. Багаторічна трав'яниста рослина родини первоцвітних (5-30 см заввишки) з косим кореневищем, розеткою прикореневих листків і квітконосними стрілками.

Листки (5-20 см завдовжки) яйцеподібні або довгасто-місяцеподібні, тупі, зморшкуваті, з хвилястим зарубчасто-виїмчастим краєм, опушені або майже голі з вузькокрилатим черешком.

Суцвіття зонтикоподібне, однобічне, з обгорткою з лінійних листочків. Квітки правильні, зрослопелюсткові, на квітконіжках. Чашечка п'ятигранна, розсічена на п'ять трикутних зубців, після цвітіння здута. Віночок яскраво-жовтий, з довгою трубкою і п'ятизубчастим відгином. Тичинок п'ять, маточка одна з верхньою зав'яззю, одним стовпчиком (коротким або довгим у різних квітках) і головчастою приймочкою.

Поширення Росте первоцвіт у мішаних лісах, на галявинах, серед чагарників. Тіньовитривала рослина.

Цвіте у квітні — травні. Поширена у лісових і лісостепових районах, частіше на Правобережжі, а також у Криму.

Розмноження  Плід — яйцеподібна коробочка. Розмножується  насінням.

Легенда про первоцвіт
Одного разу, коли апостол Петро, якому було довірено ключі від царства небесного, стояв на чатах біля входу до раю, йому раптом доповіли, що хтось, скориставшись підробленими ключами, хоче проникнути туди без його дозволу. Вражений цією жахливою звісткою, апостол з переляку випустив з рук в'язку своїх золотих ключів, і вона, падаючи від зірки до зірки, полетіла на нашу землю.
Аби підхопити її, апостол квапливо послав навздогін ангела: та перш ніж ангел встиг виконати цей наказ, в'язка ключів упала на землю, глибоко увійшла в неї, і на тому місці виросла жовта, схожа на ключі апостола, квітка.
І хоча ангел і взяв ключі святого Петра, — свідчить легенда, але слабкі відбитки їхні залишились на землі й щороку з них виростають квіти, що відчиняють нам двері теплої погоди, до теплого літа...

ІІ. Вивчення стану продажу і купівлі первоцвітів.

1.     проведення рейдів на торгівельні майданчики;

2.     підрахувати кількість букетів первоцвітів;

3.     підрахувати кількість квіток у букеті

4.     статистична обробка

 Опитування продавців.

1)    Чи замислювалися ви над проблемою знищення первоцвітів?

а)     Так – 40%;

б)    Ні –  60%.

2)    Чи знаєте ви про адміністративну відповідальність?

а)     Так – 50%

б)    Ні –  50%

3)    Що спонукає вас продавати первоцвіти?

а)     Легкий заробіток грошей – 90%

б)    Бажання зробити приємне – 10%

Результати опитування.

Опитування покупців.

1. Що спонукає вас купляти первоцвіти?

а.     Доступні ціни –80% ;

б.     Покращити настрій –12%;

в.     Прикрасити оселю –10%

2. Чи замислювалися ви над проблемою знищення первоцвітів?

а.     Так – 30%;

б.     Ні –  70%.

1.     Чи знаєте ви про адміністративну відповідальність?

а.     Так – 40%

б.     Ні –  60%

Висновки

1.     Проведено аналіз стану продажу і купівлі первоцвітів.

2.     Виявлено:

·        Більшість населення не замислюється над проблемою знищення первоцвітів;

·        Не знає про адміністративну відповідальність;

3.     Встановили необхідність продовжувати проводити агітаційну  роботу серед населення.

4. Необхідно  охороняти  первоцвіти та проводити боротьбу з їх незаконною торгівлею.

Використана література

1.     Червона книга України

2.     Чопик В. І., Дудченко Л. Г.,  Краснова А. М., довідник «Дикорослі корисні рослини України»

3.     Доброчаева Д. Н., Ваверуха Б. В., В царстве флоры., К., «Наукова думка», 1982 г.

4.     Кияк Г. С., Рослинництво, К., «Вища школа», 1976 р.

5.     Давидов Анатолий. Знай, Люби, Береги. Научно-художественная книга, К., «Вэсэлка», 1989 г.

6.     Энциклопедия. Жизнь растений. т. 5, ч. 2, под ред. Тахтаджяна А. Л., М., «Просвещение», 1981 г.

7.     http://uk.wikipedia.org/.